La hora del Tea

El entorno de los comedores escolares y todo lo que allí sucede o, mejor dicho, por norma general no sucede tiene la suficiente importancia como para merecer una reflexión a "la hora del Tea". Comenzaremos haciendo un repaso a la legislación que rige el funcionamiento y gestión de los comedores escolares en Aragón. Seguiré describiendo lo que, desde la doble perspectiva que me da ser docente de un colegio y padre de una alumna de otro, sucede en ese periodo en una situación de normalidad, es decir, sin tener en cuenta los condicionantes que han llegado debido a la situación sanitaria actual, intentando buscar explicación y justificación en la normativa que rige en Aragón. Una vez expuesta la actual, y desafortunadamente mayoritaria, realidad de los comedores escolares, compartiré en lo que creo que se deberían, y podrían, convertir. Terminaré esta entrada con las conclusiones a las que he llegado tras confrontar lo que es y lo que, en mi opinión, debería de ser. ... la normat

     Una vez repasadas las características generales del método TEACCH de enseñanza estructurada, y descritas de forma general las necesidades que presentan los alumnos en las tres áreas afectadas por el trastorno del desarrollo que presentan, paso a describir como dichas necesidades, pero sobre todo, como las características particulares de cada alumno, las mías propias, las características físicas del aula, los recursos de los que disponemos tanto humanos como materiales y demás variables determinan, moldean y condicionan la aplicación y puesta en práctica de un método de enseñanza muy concreto en el día a día.      El primer componente de método del que voy a hablar es el de la estructura física del aula . Lo cierto es que las instalaciones de un colegio nuevo y recién construido con amplias aulas y mobiliario nuevo y accesible me facilitan mucho el diseñar una estructura de aula basada en rincones de trabajo. Estos rincones son en la medida de lo posible, independientes tanto físi